යෞවනයෙකුගේ මනෝවිද්යාව දරුවාගේ මනෝවිද්යාවේ ලක්ෂණ - දෙමාපියන්ට උපදෙස් 16 17 දී නව යොවුන් වියේ දරුවන්ගේ හැසිරීම.
ශාරීරික සංස්කෘතිය තාර්කිකව සැලසුම් කිරීම, අරමුදල් නිවැරදිව භාවිතා කිරීම සහ පුහුණුව පුරා භෞතික ගුණාංග වර්ධනය කිරීම සඳහා හැකි ය. වැඩෙන ළමා ශරීරයක ව්යුහ විද්යාව-කායික ලක්ෂණ පිළිබඳ දැනුමට යටත් වේ.
වයස අවුරුදු 15-16 අතර, දැඩි වර්ධනය හා ශරීර ප්රමාණය වැඩි වීමෙන් සංලක්ෂිත වේ. ඉහළ සහ පහළ අන්තයේ දිගු නල ඇටකටු වේගයෙන් වර්ධනය වේ, වර්ධනය පෘෂ් b වංශයේ උච්චතම අවස්ථාව වේගවත් වේ.
නව යොවුන් වියේ සිරස් කුළුණ ඉතා චලනය වෙමින් පවතී. ඔසප් වීමේ ක්රියාවලිය වේගවත් කිරීම, නල අස්ථි වල වර්ධනය මන්දගාමී වීමෙන් අධික මාංශ පේශි බර වැඩි කිරීම.
මෙම යුගයේ දී මාංශ පේශි පද්ධතිය වේගයෙන් සංවර්ධනය වෙමින් පවතී. මාංශ පේශි තන්තු වල මාංශ පේශි thickness ණකම වැඩිවීම හේතුවෙන් සමස්ත මාංශ පේශිවල සමස්ත ස්කන්ධය වැඩිවීමකින් යුක්ත වන වයස අවුරුදු 13 සිට තියුණු පැනීමක් ඇත.
හෘද වාහිනී පද්ධතියේ රූප විද්යාත්මක හා ක්රියාකාරී අසමභර්මතාවයේ පසුබිමට එරෙහිව නව යොවුන් වියේ, මෙන්ම මධ්යම ස්නායු පද්ධතියේ අඛණ්ඩ සංවර්ධනය, හෘද හා යාත්රා වල විවිධ කාර්යයන් නියාමනය කිරීම හා විවිධ කාර්යයන් නියාමනය කිරීම හා සම්බන්ධීකරණය කිරීම පිළිබඳ අසම්පූර්ණයි.
වැඩිවිය පැමිණීමේදී, නව යොවුන් දරුවන්ට ශ්වසන පද්ධතියේ වැඩිම වර්ධනය වේ. මධ්යම පාසල් යුගයේ ළමුන්ගේ ළමුන් පිළිබඳ ශ්වසන තන්ත්රය වැඩිහිටියන්ට වඩා is ලදායී වේ. එක් ශ්වසන චක්රයක් තුළ, යෞවනයා ඔක්සිජන් මිලි ලීටර් 14 ක් ඔක්සිජන් මිලි ග්රෑම් 14 ක් පරිභෝජනය කරන අතර වැඩිහිටි - 20 මිලි.
යෞවනයන් වැඩිහිටියන්ට වඩා අඩුය, ඔවුන්ගේ හුස්ම රඳවා තබා ගැනීමට සහ ඔක්සිජන් නොමැතිකම කොන්දේසි වල වැඩ කරන්න. ඔවුන් වැඩිහිටියන්ට වඩා වේගවත් බව රුධිර සන්තෘප්තිය ඔක්සිජන් මගින් අඩු කරනු ලැබේ.
ඊ.ඒ. බොන්ඩරෙව්ස්කි, නව යොවුන් වියේ වයස යනු මෝටර් ගුණාංගවල අඛණ්ඩ මෝටර් ගුණාංග වැඩිදියුණු කිරීමේ කාල පරිච්ඡේදයකි, මෝටර් ගුණාංග සංවර්ධනය කිරීමේදී විශාල අවස්ථාවන්.
අවුරුදු 15-16 අතර ළමුන් තුළ, තනි සම්බන්ධීකරණ හැකියාවන් අනුව සමහර ඉහළ අනුපාත වැඩි දියුණු වේ (සිඟිති රූවල නිරවද්යතාවයේ සහ පරාසය තුළ, ක්රීඩා හා සූදු මෝටර් රථවල හැකියාවන්, බලය සහ අධිවේගී බලයන් පිළිබඳ හැකියාවන්; වේග හැකියාවන් සහ විඳදරාගැනීම මධ්යස්ථව වැඩි කරන්න. නම්යශීලීභාවය වර්ධනය කිරීමේදී අඩු ගාස්තු නිරීක්ෂණය කෙරේ.
වයස අවුරුදු 15-16 - මානව ආරක්ෂාව වර්ධනය කිරීම සඳහා වඩාත් හිතකර පුද්ගලයා. වැඩිම අනුපාතයන් විශාල මාංශ පේශි, ඇඟිලි, ඉණ, ටිබියා, පාදවල ශක්තිය පිළිබඳ දර්ශකවල දර්ශක වැඩි කරයි. මෙම කාලය තුළ සාපේක්ෂ දර්ශක පිරිමි ජනතාව තුළ 200% කින් සහ ගැහැණු ජනතාව තුළ වැඩිදියුණු වේ.
පිරිමි ළමයින් හා තරුණයින් තුළ බලයේ වර්ධනයේ වඩාත්ම හිතකර වරකට වයස අවුරුදු 13 - 14 සිට අවුරුදු 17 දක්වා සහ ගැහැණු ළමයින් හා ගැහැණු ළමයින් අවුරුදු 11 - 12 සිට 15 - 16 දක්වා වූ අතර එය බොහෝ දුරට වයස අවුරුදු 16 සිට 16 දක්වා ශරීරයේ සමස්ත ස්කන්ධයේ මාංශ පේශි ස්කන්ධයේ අනුපාතය (වසර 10-11 අතර, එය දළ වශයෙන් 23%, 15%, 15-16 අතර වන අතර, 17 - 18 - 45%).
ඇත්ත, මේ කාලය තුළ, ශරීරයේ මුළු ස්කන්ධය වැඩිවේ, එබැවින් සාපේක්ෂ ශක්තියේ වැඩිවීම එතරම් උච්චාරණය නොකෙරේ, විශේෂයෙන් ගැහැණු ළමයින් තුළ. මේ සම්බන්ධයෙන්, තරුණ පාසැල් යුගයේ, විශේෂයෙන් ළමුන් තුළ අවුරුදු 9 සිට 11 දක්වා ළමුන් තුළ විවිධ මාංශ පේශි කණ්ඩායම්වල සාපේක්ෂ ශක්තිය වැඩි දියුණු කර ඇත.
බලගතු ගුණාංග වර්ධනය කිරීමේ දර්ශක, වයස් හා ලිංගික සුවිශේෂතා අනුව පමණක් නොව, දරුවන්ගේ තනි වෙනස්කම්, මෝටර් ක්රියාකාරකම්වල ස්වභාවය, විශේෂිත ක්රීඩා වල ස්වභාවය සහ වෙනත් තත්වයන් මත පදනම්ව දැඩි ලෙස උච්චාවචනය වේ.
1 වන වගුවේ දැක්වෙන්නේ අවුරුදු 15-16 නව යොවුන් දරුවන්ගේ විවිධ භෞතික ගුණාංගවල වර්ධන අනුපාතයන්ගේ වර්ධන වේ.
වගුව 1. ජ්යෙෂ් senior පාසල් වයසේ (%) (I.V. බෙල්ස්කි) දරුවන්ගේ විවිධ භෞතික ගුණාංගවල වර්ධන වේගය
වෙනත් ඕනෑම වයසක දී, නව යොවුන් වියේ දී, බලශක්ති ගුණාංග වර්ධනය කිරීම අරමුණු කරගත් අභ්යාස කරන අභ්යාස කරන විට බරෙහි මාත්රාව හොඳින් නිරීක්ෂණය කිරීම අවශ්ය වේ. මේසය 2 සහ 3 වර්තමාන ජ්යෙෂ් senior පාසල් වයසේ ළමයින්ගේ බලහත්කාරයෙන් බලහත්කාර බලයක් සඳහා වන වර්තමාන දර්ශක, බලයේ ගුණාංග වර්ග වලට අනුකූලව පැටවීමේ පරාසය.
වගුව 2 නව යොවුන් දරුවන්ගේ බලයේ ගුණාත්මකභාවය අවුරුදු 15-16ක් දක්වා වර්ධන වේගය
3 වන වගුවේ ඉදිරිපත් කර ඇති තොරතුරු අවුරුදු 15-16 නව යොවුන් දරුවන්ගේ ආරක්ෂාව සංවර්ධනයේ ප්රධාන කාර්යයන් සකස් කිරීමට ඔබට ඉඩ සලසයි.
1. මූලික ශාරීරික අධ්යාපනයේ කොටසක් ලෙස, මාංශ පේශි පද්ධතියේ සියලුම මාංශ පේශි කණ්ඩායම්වල එකඟතාව සහතික කිරීම අවශ්ය වේ. බල කිරීමේ අභ්යාස මගින් තෝරා බේරා ඇති මෙම කාර්යය විසඳනු ලැබේ. බල අභ්යාස පරිමාව හා නඩත්තු කිරීම වැදගත් ය. ඔවුන් විවිධ මාංශ පේශි කණ්ඩායම්වල සමානුපාතික සංවර්ධනය සහතික කළ යුතුය. බාහිරව, මෙය සුදුසු භෞතික හා ඉරියව්වෙහි ප්රකාශ වේ. බලශේෂ අභ්යාස භාවිතා කිරීමේ අභ්යන්තර බලපෑම වන්නේ ශරීරයේ සහ මෝටර් ක්රියාකාරකම්වල ඉහළ මට්ටමේ වැදගත් කාර්යයන් සහතික කිරීමයි. ඇටසැකිලි මාංශ පේශි චලනය වීමේ අවයව පමණක් නොව, සුවිශේෂී පර්යන්ත හදවත් රුධිර සංසරණය, විශේෂයෙන් ශිරා තාක්ෂණයට ක්රියාකාරීව උදව් කරයි. වැදගත්ම මාංශ පේශි කණ්ඩායම් කෙරෙහි විශේෂ අවධානයක් යොමු කළ යුතුය: උදරීය මුද්රණාලය, ශරීරයේ මාංශ පේශි, ශරීරය, ලුම්බිම් කලාපය, බෙල්ල, උරහිස් පටිය, කකුල් සහ අත්.
අවුරුදු 15-16 ක් නව යොවුන් දරුවන්ගේ බලයේ වර්ග වලට අනුකූලව වගුව 3 පැටවීමේ පරතරය
2. වැදගත් මෝටර් ක්රියා (කුසලතා හා කුසලතා) සංවර්ධනය කිරීම සමඟ එක්සත්කමේ යෙදී සිටින බලීය ගුණාංග පිළිබඳ විවිධ වර්ධනය. මෙම කාර්යය මගින් සෑම ප්රධාන විශේෂවලම බලශාලා ගුණාංග වර්ධනය වීමෙන් ගම්ය වේ.
3. නිශ්චිත ක්රීඩාවක රාමුව තුළ හෝ වෘත්තීයමය ආනයන භෞතික පුහුණුව අනුව බලශක්ති ගුණාංග තවදුරටත් වැඩිදියුණු කිරීම සඳහා කොන්දේසි සහ හැකියාවන් (පදනම්) නිර්මාණය කිරීම. මෙම කර්තව්යයට විසඳුම බලකායේ වර්ධනය පිළිබඳ පෞද්ගලික උනන්දුව තෘප්තිමත් කිරීමට, මෝටර් තෑගි, ක්රීඩාව සහ තෝරාගත් වෘත්තිය සැලකිල්ලට ගනී.
මේ අනුව, 15-16 වන යුගයේ, ශිෂ්යයාගේ ශරීරයේ අධ්යයන සංවර්ධනය සිදුවන්නේ, එය මාංශ පේශි හා ශ්වසන පද්ධතියේ සංවර්ධනය සඳහා දැඩි වර්ධනයක් සහ ශරීර ප්රමාණය වැඩි කිරීම, ශරීර ප්රමාණය වැඩි කිරීම. මෙම කාලය තුළ දරුවන්ගේ මෝටර් සහ ප්රබල හැකියාවන් වැඩි දියුණු වන බව මෝටර් ගුණාත්මකභාවය වර්ධනය වේ. සාමාන්ය ශාරීරික පුහුණුවීමේ ක්රියාවලියේදී (සෞඛ්යයේ ආකාර, මිනිස් මාංශ පේශි කණ්ඩායම්වල ශක්තිය වර්ධනය කිරීම, භෞතික මාංශ පේශි වල ශක්තියේ වර්ධනය, හා විශේෂ ශාරීරික පුහුණුවීම්වල සාමාන්ය ශාරීරික පුහුණුවීම්වල (සෞඛ්යය ශක්තිමත් කිරීම, භෞතික පුහුණුවීම්) සහ විශේෂ ශාරීරික පුහුණුව ප්රධාන තරඟකාරී අභ්යාස සිදු කිරීමේදී ඉතා වැදගත් වන මාංශ පේශි කණ්ඩායම්වල). මෙම ස්ථාපනය මත පදනම්ව විසඳිය යුතු ශක්තියාව හා කාර්යයන් වර්ධනය කිරීම මත මෙම සෑම ප්රදේශයකම එහි නිශ්චිත ස්ථාපනය ඇත. මේ මත පදනම්ව, අපි යම් යම් මාධ්යයක් හා අධ්යාපන ක්රම තෝරා ගනිමු.
අපේ සමාජයේ දීර් time කාලයක් තිස්සේ "යෞවනය" යන වචනය කැරැල්ල, ආක්රමණය සහ වරදවා වටහා ගැනීම හා සම්බන්ධ වේ. මෙම යුගයේදී, ඕනෑම පුද්ගලයෙකු සැබවින්ම අර්බුදයට කනස්සල්ලට පත්ව සිටී. සෑම දෙයක්ම වෙනස් වේ - ශරීරය සහ ලෝක දෘෂ්ටිය යන දෙකම සහ සංජානනය. ඇය කුමක් ද - යෞවනයෙකුගේ මනෝවිද්යාව? අන් අයට දැනගත යුතු දේ, තරුණ සත්වයාම කුමක්ද? අපි එකට ගනුදෙනු කරමු.
නව යොවුන් වියට හසුරිය, යෞවනයන් නව ආකාරයකින් හා මේ ලෝකයකින් අවබෝධ වීමට පටන් ගනී, ඔවුන්ගේම හැසිරීම වෙනත් මෝස්තර මත පදනම් වේ. නහඹර වියේ කමිටුවක් සමඟ අවට සිටින පුද්ගලයින් හා ඔහු තමා සමඟම දරාගත නොහැකි ය. මෙම කාල පරිච්ෙඡ්දය තුළ, ඔහුට විශ්වාස නැත, එහි ඉලක්කය සොයමින් සිටී. නව යොවුන් විය සඳහා, එවැනි මනෝවිද්යාත්මක ලක්ෂණ ලක්ෂණයයි:
- I - සංකල්පය. යෞවනයාට තමා ගැනම අදහස් ක්රියාකාරී ලෙස වර්ධනය කිරීම ඇත. පළමුව, මෙම නිරූපණයන් දැඩි ලෙස වෙනස් කළ හැකිය. කාලයාගේ ඇවෑමෙන්, තරයේම සංජානනය වඩාත් සංවිධානාත්මක හා සවිස්තරාත්මක වේ.
- ආත්ම අභිමානය. මෙම කාලය තුළ ආත්ම අභිමානය තරමක් තීරණාත්මක ය. එය අධික ලෙස ලැජ්ජාව සහ අවදානම ද ඇත.
- පවුල තුළ ඇති සම්බන්ධතාවය. දෙමව්පියන් සමඟ සන්නිවේදනය කිරීමේදී වැඩි වැඩියෙන් දැල්වෙන ගැටුම් පවතී. යෞවනයෙකු සඳහා දෙමාපියන්ගේ වචන අර්ථවත්, නමුත් සංකීර්ණ හා පරස්පර විරෝධී ය. ඔහු කලින් දරුකමට හදාගත් "අප" වෙතින් තම "මම" වෙන් කිරීමට හැකි සෑම ආකාරයකින්ම උත්සාහ කරමි.
- සම වයසේ මිතුරන් සමඟ සබඳතා. සම වයසේ මිතුරන්ගේ කවය සමඟ සන්නිවේදනය Fore වෙත පැමිණෙමින් තිබේ, මෙම සම්බන්ධතා තරුණ තරුණියන්ගේ මුළු කාලයෙන් 50% කට වඩා ඉතිරි වේ. ඔවුන් පිළිගැනීම වැදගත් ය, ඔවුන් අපේක්ෂිත කව වලට පිවිසීමට උත්සාහ කරන අතර නිරන්තරයෙන් තමන්ව මිතුරන් සමඟ සංසන්දනය කර ඒවා ඉක්මවා යාමට අවශ්යය.
- විරුද්ධ ලිංගයේ අය සමඟ සම්බන්ධතා. නව යොවුන් විය සඳහා, විරුද්ධ ලිංගයේ අය කෙරෙහි ඉහළ නැංවීම සංලක්ෂිත වේ. අවපාත ඇති වූ අසාර්ථකත්වයන් අත්විඳින්නේ නැත.
කායික විද්යාව
යෞවනයෙකුගේ හැසිරීම බොහෝ දුරට එහි භෞතික විද්යාත්මක වෙනස්කම් වලට බලපායි. පළමු වෙනස්කම් වසර 7-10 කින් දැනටමත් නිරීක්ෂණය වී ඇත. ශරීරය අනාගත දැඩි පරිවර්තනය සඳහා සූදානම් වීම ආරම්භ කරයි. අත් පා සක්රියව වර්ධනය වෙමින් පවතින අතර, මෝටර් වැඩවල පරිණතභාවය සෑදී ඇති අතර එම කාලය තුළ වැඩිදියුණු වීමට පටන් ගනී. අවධානය යොමු කිරීමේ හැකියාව වැඩි වන විට, තර්කනය සහ මතක වර්ධනය වන අතර, වැඩිදියුණු වෙමින් පවතී, හැඟීම්වල විෂය පථය සෑදී ඇත. නියතව කිරි දත් වල අවසාන වෙනසක් ඇත.
ලිංගික මේරීම පිළිබඳ වෙනම අවධානය යොමු කිරීම. නව යොවුන් දරුවන්ට මුලින්ම මුහුණ දෙන්නේ ඔවුන්ගේ ශරීරයේ ගලා යාමට පටන් ගන්නා විවිධ භෞතික විද්යාත්මක ක්රියාවලීන් සමඟ ය. සමහර විට, ඔවුන් එකිනෙකා සමඟ පිළිගැනීමට ඔවුන්ට අපහසුය. අනුවර්තනය, ඇබ්බැහි වීම සහ අවබෝධය දුෂ්කර කාල පරිච්ඡේදයක් ඇත. ගැහැණු ළමයින් ඔසප් වීම සහ කිරි ග්රන්ථි සක්රියව සාදනු ඇත. බ්රා එකක් ඇඳීම අවශ්ය වන අතර එය එතරම් අසාමාන්ය හා අපහසු වේ. පුද්ගලික සනීපාරක්ෂාව පිළිබඳ පළමු මිතුරෙකු වන අතර එමඟින් අමතර අපහසුතාවයක් ඇති කරයි. මේ ගැන බිය හා උත්සුකයන් එක් කරන්න, නැතහොත් යමෙකු තැබීම ගැන සොයා බලනු ඇත. ගැහැනු ළමයින් කෙතරම් චමත්කාරජනක හා නිවසින් පිටවීමට පවා අවශ්ය නොවන්නේ මන්දැයි පැහැදිලි වේ. පිරිමි ළමයින් රාත්රී දූෂාව ආරම්භ කරයි - ශුක්රාණු විමෝචනය. එසේම, හ voice නවාගේ විරූපණයකි, එය ඔහුගේ බාධාවන් ද ඇති කරයි. ස්ත්රී පුරුෂ දෙපස, \u200b\u200bඋග්ර කගලයක් ඇති විය හැකි නිසා පෙනුම ගැන අධික ලෙස සැලකිලිමත් වන දේ නිසාය.
වයසක වැදගත්කම
වැඩිපුරම කාලය (ලිංගිකරදිරිසිදු) වසර කිහිපයක් ආවරණය වන බැවින් සෑම යුගයක්ම වැඩි විස්තරාත්මකව සලකා බලන්න. අවුරුදු 12 ක් වයසැති යෞවනයෙකුගේ මනෝවිද්යාව සහ වසර 16 ක් තුළ යෞවන යෞවනිය මනෝ විද්යාව බෙහෙවින් වෙනස් ය.
- අවුරුදු 12 යි. පළමු වැදගත් අභ්යන්තර හා බාහිර වෙනස්කම් වල කාල සීමාව. 12-නියමුවාගේ දෙමව්පියන් වඩාත් පරිස්සමින් හා ඉවසිලිවන්තව කටයුතු කරන අතර ඔවුන්ගේ දරුවන්ගේ හැසිරීමේ සමස්ත සූත්රය ගැන සඳහන් වේ. එය ඔහුගේ පෙනුම ගැන දැඩි අවධානයක් යොමු කිරීමට පටන් ගනී. ගැහැණු ළමයින් ආලේපන අත්හදා බැලීමට උත්සාහ කරති. මේ සියලු අභිලාෂයන්ට අවබෝධයෙන්, හැකි නම්, දරුවාට ඇහුම්කන් දිය යුතුය, හැකි නම්, රැස්වීමට යා යුතුය, රැස්වීමට යාමට, ඉවසීම සහ ඔවුන්ගේ මතභේදයට හේතු මෘදු ලෙස පැහැදිලි කරන්න. අන් අයගේ මතයන්ට වඩා දරුවා ඉතා සංවේදී වේ.
- අවුරුදු 13 යි. ඊනියා යෞවනයා උදාවිය. හෝමෝන පසුබිම සක්රීයව වෙනස් වෙමින් පවතින අතර එය මනෝභාවයෙන් පිළිබිඹු වේ. ඔවුන්ගේ අදහස් සහ ඔවුන්ගේ ආශාවන් ආරක්ෂා කිරීම සඳහා නොගත් ආශාවක් තිබේ. නිදහස සඳහා මෙම ආශාවන්ට සහාය වීම වටී, එමඟින් වැඩිහිටිභාවයට වඩා සුමටව ගමන් කිරීමට අඛණ්ඩව උපකාරී වේ. දෙමව්පියන් ප්ර wisdom ාව විය යුතු අතර දරුවාට ඇති පීඩනය බැහැර කළ යුතුය. එසේම, කලාතුරකින් වයස අවුරුදු 13 දී නොව, වැඩි ලිංගික ආකර්ෂණයක් දිස්වේ. ලිංගිකත්වය පිළිබඳ තේමාව ගැන යෞවනයා සක්රීයව උනන්දු වන්නේ නම් බිය ගැන්වීමට අවශ්ය නැත. හැකි නම්, ඔහුගේ උනන්දුව.
- අවුරුදු 14 යි. මෙම කාල පරිච්ෙඡ්දය තුළ, නහඹර වියේ මනෝවිද්යාව පුද්ගලයෙකු ලෙස හැඳින්වීමෙන් සංලක්ෂිත වේ. වැඩිහිටියන්ට දරුවා විශේෂයෙන් ප්රතිවිරුද්ධ දෙය ඇති කරන බව වැඩිහිටියන් බව පෙනේ, නමුත් එය එසේ නොවේ. යෞවනයෙක් දෙමාපියෙකු වත් කිරීමේ ඉලක්කයක් නොගනී, ඔහු තමාට සැබවින්ම වැදගත් වන බව තමාටම තේරුම් නොගනී. ඔහු වෙනුවෙන්, ප්රධාන ස්ථාවරය කැපී පෙනෙන අතර එය එසේ නොවන බව පෙන්වන්න. දරුවා හිතාමතාම මෙය නොකරන බව වැඩිහිටියන් තේරුම් ගත යුතුය, මේවා ඔහුගේ වයසේ ලක්ෂණ වේ.
- 15 වසර. සම වයසේ සන්නිවේදනය කිරීම ප්රාථමික සැලැස්මක් වෙත පැමිණේ. යෞවනයෙක් තම කවය තුළ පිළිගත යුතු විශාල ආශාවක් ඇති කරයි. සෑම විටම යෞවනයෙකු නොවන දෙමව්පියන් සමඟ සියුම් මාතෘකා සහ ආකර්ෂණීය ප්රශ්න රාශියක් ඇත. වැඩිහිටියන් කාලයාගේ ඇවෑමෙන් කාලයාගේ ඇවෑමෙන් සිදුවන වෙනස්කම් සහ සම වයසේ මිතුරන් සමඟ දරුවාගේ ආශාවට ගරු කළහොත්, හැදී වැඩීමේ ගැටළු පෙන්වා දීම අවම කරනු ඇත. යෞවනයෙක් තම දෙමාපියන්ට ඇහුම්කන් දෙන අතර කැමැත්තෙන් තවදුරටත් සම්මුතියක් ඇති වේ.
- අවුරුදු 16 යි. බහුතරයට ආදරණීය මාර්ගය. මේ වන විට ප්රධාන සබඳතා විරුද්ධ ලිංගයේ අය බවට පත්වෙමින් තිබේ. බොහෝ යෞවනයන් සෑම විටම සාර්ථක නොවන පළමු ලිංගික අත්දැකීමකට මුහුණ දෙයි. එය ඔහුගේ බලාපොරොත්තු සුන්වීම හා මානසික අවපීඩනයට ඇතුළත් වේ. දෙමව්පියන් උපරිම අවබෝධය සහ සහාය පෙන්විය යුතුය. වයස අවුරුදු 16 වන විට, දරුවෙකු ලිංගිකත්වයේ මාතෘකාව තුළ දරුවෙකු සම්පූර්ණයෙන්ම කැප කිරීම අවශ්ය වන අතර, එය වගකීමෙන් යුතුව වගකීමෙන් යුතුව හෝ නායකත්වය දිය හැකි ප්රතිවිපාක මොනවාදැයි තේරුම් ගනිමු. මේ සමඟ, යෞවනය දර්ශනය ගැන උනන්දු වීමට පටන් ගනී. ඔහුගේ ලෝක දෘෂ්ටිය සැලකිය යුතු ලෙස වෙනස් වේ. අවුරුදු 16 ක් යනු චිත්තවේගීය සංවර්ධනයේ උපරිමයයි. යෞවනයෙකුට බොහෝ ආශාවන් හා ඇදහිල්ලක් ඇති අතර, ඔහුට බොහෝ දේ කළ හැකිය. සියලුම සැලසුම් දේදුන්න සහ දැරිය හැකි බව පෙනේ.
නව යොවුන් වියේ අර්බුදය
යෞවනයාගේ මනෝවිද්යාව පුළුල් හා බහුවිධ ය. මේ වයසේ එක්තරා අර්බුදයක් තිබේ. අවට සිටි අය සමඟ ඇති සම්බන්ධය රැඩිකල් ලෙස වෙනස් වෙමින් පවතින අතර, තමන් සහ වැඩිහිටියන්ට සහ වැඩිහිටියන්ට අවශ්යතා වැඩි වී ඇති අතර, කුඩා දරුවෙකු ලෙස ඔහු කෙරෙහි ඇති ආකල්පය කෝලාහලය තනිකම පෙන්නුම් කරයි. එමනිසා, හැසිරීම සඳහා, එවැනි විශේෂාංග, එවැනි ලක්ෂණ ලක්ෂණය වන්නේ පාලනය කරගත නොහැකි, රළුබව, වැඩිහිටියන්ගේ වචන නොසලකා හරින, තමන් තුළම වසා දැමීමෙනි. බාහිර හා අභ්යන්තර සාධක යෞවනයාගේ අනන්යතාවයට බලපායි.
බාහිර සාධක - වැඩිහිටියන්ගේ අඛණ්ඩ පාලනය, අධික ලෙස පෙනෙන ආරක්ෂකයින්. කරදරකාරී සැලකිල්ලෙන් මිදීම සහ තීරණ ගැනීම යෝග්ය වීම යෝග්ය වේ. දරුවා දුෂ්කර තත්වයකට වැටේ - ඔහු සැබවින්ම වැඩිහිටියන් වූ නමුත් ඔහුගේ චර්යාත්මක ලක්ෂණ තවමත් දරුවන් වේ. එමනිසා, යෞවනයා තමන්ට සමානව සමානව වටහා ගැනීම දුෂ්කර ය. නමුත් එළඹෙන චාඩ් කෙරෙහි ඔවුන්ගේ ආකල්පය වෙනස් කිරීමට දෙමාපියන් උත්සාහ කළ යුතුය. මෙය මිත්රශීලී විශ්වාසභහාල වාතාවරණයක් නිර්මාණය කිරීමට උපකාරී වේ. අවශ්ය විටෙක ඔබ සැමවිටම සිටින බව පුතාට හෝ දියණිය තේරුම් ගැනීමට ඉඩ දෙන්න.
වෙත අභ්යන්තර සාධක යෞවනයෙකුගේ කායික විද්යාවේ හා මනෝවිද්යාව පිළිබඳ වෙනස්වීම්. පුද්ගලික වැඩිදියුණු කිරීම සඳහා ශක්තිමත් කිරීමේ ආශාවක්, දරුවෙකු තරයේ කියා සිටිය යුතුය. ඒ අතරම, සියලු අවශ්යතා වර්ධනය වන අතර, තමන් ගැන අධික අතිමහත් කර ඇත, ඔවුන්ගේම බංකොලොත්භාවය පිළිබඳ චෝදනා එල්ල වේ. නහඹර වියේ ආතතිය සමඟ සාර්ථකව කටයුතු කිරීම දුෂ්කර ය, එය ගැටුම් හා ආක්රමණශීලී දැල්වීමට නැඹුරු වේ.
මේ සමඟ, චර්යාත්මක වෙනස්කම් උග්ර වේ. අත්විඳීමට යෞවනයෙක් බොහෝ සෙයින් කැමතියි, අවදානමට ලක්ව ඇත. එය කලින් තහනම් කළ දෙයින් ආකර්ෂණය වේ. පළමු සාම්පල දුම් පානය කිරීමට හා මත්පැන් පානය කිරීම යන මෙම කාල සීමාව තුළ ය. මානසික තත්ත්වය වෙනස්වීම් සහ අධ්යාත්මික වර්ධනය සිදුවෙමින් පවතී. අනන්යතාවය නැතිවීම ගැන තමාම නැතිවීම කලාතුරකිනි. තමන් ගැන මුල් අදහස් අදට සමගාමීව නොවේ. එවැනි නොගැලපීම නිසා සැකයන්, බිය සහ පීඩාකාරී සිතුවිලි වලට තුඩු දිය හැකිය.
අප සෑම කෙනෙකුම සිය යෞවන කාල පරිච්ඡේදය සමත් වූහ. සමහරුන්ට, ඔහු සුමට විය, මන්ද යමෙකු එතරම්ම නොවේ. කෙසේ වෙතත්, යෞවනයා ඉතා පරිස්සම් විය යුතු අතර ඉවසිය යුතුය. සිදුවෙමින් පවතින සියලු වෙනස්කම් සමඟ කටයුතු කිරීම දුෂ්කර වන්නේ කෙසේදැයි සිතීම පමණි. එවිට ඔවුන් පිළිබඳ අවබෝධයක් ඇත, සමහර විට ප්රමාණවත් හැසිරීම ප්රමාණවත් නොවේ.
යෞවනයෙකුගේ මනෝවිද්යාවේ ලක්ෂණ - අවුරුදු 16 යි
16 හැවිරිදි යෞවනයා දෙමාපියන්ගේ දුෂ්කරම පරීක්ෂණයයි.
සාමාන්යයෙන් නව යොවුන් වියේ යෙදුම්කරුවන්ට අයදුම්පතේ "දුෂ්කර" යන යෙදුම තීරණය කළේ මේ වයසයි.
සියලු ප්රතිවිරෝධතා ප්රතිවිරෝධතා සහ නහඹර වියේ කාල පරිච්ඡේදයේ සංකීර්ණත්වය මේ වන විට බහුලතා අං වලින් වත් කරනු ලැබේ. "පිදුරු" මතු කිරීමට කාලය ඇත, එවිට දෙමාපියන් තවමත් දරුවන් යැයි සිතන අයට, ඔවුන් කේතු වැඩිපුර කසයෙන් තළා නොතිබුණි.
කෙසේ වෙතත්, බොහෝ වෘත්තිකයින්ට ඔවුන්ගේ කාලය තුළ ඔවුන්ගේ ජීවිතයේ මෙම දුෂ්කර කාල පරිච්ඡේදයෙන් දිවි ගලවා ගත් වෘත්තිකයන්ට අනුව, මූලික වශයෙන් නව යොවුන් වියේම එහි නව ප්රමාණයන් සමඟ (ශාරීරික පරාමිතීන් පමණක් නොව) අවට ලෝකයට.
16 හැවිරිදි දරුවා නව ධාරිතාවෙන් තමන්ව පිළිගැනීම ඇදහිය නොහැකි තරම් දුෂ්කර ය: තවදුරටත් දරුවෙකු නොව, වැඩිහිටි පුද්ගලයෙකු ද නොවේ.
16 හැවිරිදි නව යොවුන් වියේ පසුවන පහත දැක්වෙන ලාක්ෂණික ලක්ෂණ කැපී පෙනේ:
ස්වයං වි ness ානයේ මට්ටමින්, ලෝක වි ness ණතාවය සක්රියව සෑදී ඇති අතර, අවට 16 හැවිරිදි ළමයින්ගේ ඇස්තමේන්තු දැනටමත් කනස්සල්ලට පත්ව ඇති අතර එහි ප්රති the ලයක් ලෙස දැනටමත් තිරසාර "ස්වයං සංකල්පය" දැනටමත් සම්පූර්ණයෙන්ම සෑදී ඇත.
සංජානන ක්රියාකාරකම් සම්බන්ධයෙන් ගත් කල, මෙම යුගයේදී වෘත්තීය අවශ්යතා මෙම යුගයේදී සෑදීමට පටන් ගෙන ඇති අතර, අපොහොසත් වීම සඳහා අනෙකුත් පුද්ගලයින් කළමනාකරණය කිරීමේ කුසලතා දිස්වේ;
පොදු රුචිකත්වයන් විසින් එක්සත් ජාතීන්ගේ සංවිධානාත්මක පිරිසකගේ අවශ්යතාවය වැඩිවීම වැඩි වෙමින් පවතී, මේ යුගයට ස්කන්ධ කථා සහ කොටස් කිසිවක් වලට එරෙහිව සංලක්ෂිත වේ;
මෙම සම්බන්ධය සමඟ ඇති වන ගැටලු පිළිබඳව ලිංගිකත්වය සහ ඔවුන්ගේම අදහස් සෑදීම එහි අවසාන අදියර කරා ළඟා වේ;
දෙමාපියන් සඳහා ඇති එකම ධනාත්මක: අවුරුදු 16 ක් තුළ නව යොවුන් වියේ දරුවන් වඩාත් සහයෝගයෙන් යුක්ත වන අතර, ඔවුන්ගේ ක්රියාවන් වඩාත් අනුකූල වන අතර පෙර මෙන් මෙතරම් ආවේගශීලී නොවේ.
ඉතින්, ප්රධාන ගැටලු සහ දුෂ්කරතා ලැයිස්තුගත කර ඇත. එය ඉතිරිව ඇත්තේ දෙපැත්තටම මෙම ගැටළු ඇති වූ සුළු අලාභයන්ගෙන් මිදෙන්නේ කෙසේද යන්න තීරණය කිරීමයි.
මෙම තත්වයට පිවිසීමට උපකාරී වන සරලම හා effective ලදායී මාධ්යයන් වන්නේ දිනපොතක් පවත්වාගෙන යාමයි.
මෙම අගය කරන නෝට්බුක් තුළ, යෞවනයා බොහෝ විට තමාට සිදුවන සෑම දෙයක්ම වාර්තා කරයි, අනාගතයේදී එහි සියලු තොරතුරු විශ්ලේෂණය කිරීමට, එය නියමිත වේලාවට තමාගෙන් ඉවතට ගෙන යාමට හැකියාවක් ඇත. බොහෝ විට මෙම ක්රමය මෙම ක්රමය තමන්ගේ වැරදි දැකීමට උපකාරී වන අතර අනාගතයේදී ඔවුන් නැවත නොකියනු ඇත.
හොඳම තෑග්ග 16 හැවිරිදි යෞවනයෙකි, එය අලංකාර ලෙස සරසාගත් දිනපොත, එකම ශෛලියකින් අලංකාර හසුරුවකින් අනුපූරක වේ.
යෞවනයෙක් සම්පූර්ණයෙන්ම වැඩිහිටියෙකි.
මෙම යුගයේදී, බොහෝ දෙනෙක් දැනටමත් පළමු ආදරය, සමහර විට පළමු බලාපොරොත්තු සුන්වීම ලබා දී ඇත. සමහර යෞවනයන් තුළ, මෙම වයස යන්නෙන් අදහස් කරන්නේ ලිංගික සම්බන්ධතා බිහිවීමයි. නමුත් ඔබ කලබල නොවිය යුතුය: දහසය තුළ මෙම පියවරට යාමට සෑම දෙනාටම සූදානම් නැත.
එසේ වුවද, දෙමව්පියන් ලිංගිකත්වය ගැන කතා කිරීම ආරම්භ කළ යුතු අතර එමඟින් දරුවා සියලු ප්රතිවිපාක ගැන දැන සිටියේය. තාත්තාට හෝ අම්මාට සංවාදයක් ආරම්භ කළ නොහැකි නම්, ඔබට සුදුසු සාහිත්ය මිලදී ගෙන දරුවෙකු ලබා දිය හැකිය.
යෞවනයෙකුට තේරුම් ගත යුතුය - මෙම කාල පරිච්ඡේදය ඔහුගේ සියලු ක්රියාවන්ට වගකිව යුත්තේ ඔහු බව. මාර්ගය වන විට, කියුබාවේ මේ යුගය වැඩිහිටි වියන් ලෙස සැලකේ.
මෙම යුගයේදී, යෞවනයාගේ මනෝවිද්යාව වඩාත් පුළුල් හා බහුවිධ වේ.
භෞතික, ලිංගික, හෝමෝන වෙනස්කම් වලට අමතරව, වෙනත් අංග තිබේ - දරුවා දර්ශනය කෙරෙහි අවධානය යොමු කිරීමට පටන් ගනී.
ජීවිතය පිළිබඳ ඔහුගේ අදහස් කැපී පෙනෙන ලෙස වෙනස් වේ. ඔහු ඉදිරියෙහි කරදර නොවූ එම ප්රශ්න අද පෙරවය මත රැඳී තිබේ.
මෙම කාල පරිච්ෙඡ්දය තුළ, සෑම දෙයක්ම සරල, දැරිය හැකි සහ දේදුන්නක් ලෙස පෙනෙන බැවින් පුද්ගලයෙකුට ඔහුගේ හැකියාවන් අතිශයෝක්තියට නැංවිය හැකිය. යෞවනයෙකුගේ මනෝවිද්යාව මෙයයි.
අවුරුදු 16 ක් යනු බොහෝ ඇදහිල්ල, ආශාවක්, අභිලාෂයන් ඇති විශාල ජලාශයකි.
මිනිසා ඔහුගේ චිත්තවේගීය සංවර්ධනයේ උච්චතම අවස්ථාවක සිටී.
"යෞවනයෙකු වීමට ඉඩ දීම" සඳහා බොහෝ දෙමව්පියන් ඉතා අසීරු වන අතර, එවැනි යෞවනයෙකු වූ හැසිරීමක් කෝලාහල හා විරෝධතාවයක් ලෙස ඔවුන් දකිනවා. ඇත්ත වශයෙන්ම, ඔවුන්ගේ දරුවන් වැඩී යයි.
යෞවනයෙකු සඳහා, යෞවනයෙකු සඳහා, දෙමව්පියන් වශයෙන් ඔහු ඔබව පිළිගැනීම ඉතා වැදගත් වේ. මෙම අවස්ථාවෙහිදී, යෞවනයෙකුට ඇහුම්කන් දීම සහ එය තෝරා ගැනීම විශ්වාස කිරීම වැදගත්ය ...
සවන් දීමට හැකිවීම - එය නොතීසි කියවීම, විවේචනය නොකරන්න, ආක්රමණික වාක්ය ඛණ්ඩ ගැන තර්ජනය නොකරන්න. යෞවනයන් තමන්ගේ අභිමතය පරිදි ඉගෙන ගනී. මෙම තේරීමේ ප්රතිවිපාක ඔවුන්ගේ සෞඛ්යය හා ජීවිතයට තර්ජනයක් වන තුරු, මැදිහත් නොවන්න, නමුත් ඊට පටහැනිව, යෞවනයෙකුගේ ජීවිතය කෙරෙහි ධනාත්මක උනන්දුවක් දක්වන්න, ඇගේ මිතුරන්ගේ උනන්දුව, නමුත් ධනාත්මක පැත්තකින්.
යෞවනයෙකු සමඟ සංවාදය සඳහා, දෙමාපියෙකු වශයෙන්, ඔබේ හැඟීම් වෙන්කර හඳුනා ගැනීමට සහ යෞවනයෙකු ගැන විවෘතව කතා කිරීම වැදගත්ය. මම අදහස් කරන්නේ? නිදසුනක් වශයෙන්, ඔබේ දියණිය ප්රමාද වී ඇත්නම්, ඔබට මෙසේ පැවසිය හැකිය: "මට බොහෝ කනස්සල්ලට පත්විය හැකිය" නැතහොත් "හෝ" මම ඔබ ගැන කරදර වී කනස්සල්ලට පත්ව සිටිමි. ඒ නිසා, ඔබ පසුව ගෙදර එන විට මම බොහෝ කනස්සල්ලට පත්ව සිටියෙමි ඒ වෙලාවේ මම මට කිව්වා. මම හිතුවේ ඔබට කිසියම් ගැටළුවක් තිබීම නිසා ඔබට කිසියම් ගැටලුවක් ඇති වූ අතර ඔබට උපකාර අවශ්ය බවයි. "
"ඔබ සිටියේ කොහේද?", "ඇයි මෙතරම් ප්රමාද වී?" යෞවනයෙකු තුළ අපි නිසැකවම කෝපය හා ආක්රමණශීලීත්වය ඇති කරන්නෙමු. එය නිර්මාණාත්මක සංවාදයකට තුඩු දිය නොහැකි ය.
තරුණයා සහ තවත් යෞවනයා අවට සිටින පුද්ගලයින් සහ ඔවුන් අතර ඇති සම්බන්ධය පහසුවෙන් පරමාණවත් කරන්න.
එවැනි උපරිමවාදය යනු ස්වයං සහතික කිරීම සඳහා ඇති ආශාවයි, එය ඊනියා කළු සහ සුදු තර්කනය ජනනය කරයි. කළු සහ සුදු තර්කනය, උපරිමවාදය සහ කුඩා ජීවිත අත්දැකීම් තමන්ගේ අත්දැකීම්වල මුල් පිටුව අතිශයෝක්තියට නැංවීමට යෞවනයන් මෙහෙයවයි. කිසිවෙකුට ආදරය නොකළ, දුක් විඳින්නේ නැත, ඔවුන් මෙන් සටන් නොකළ බව එයින් ඔවුන්ට පෙනේ.
කෙසේ වෙතත්, ඔවුන්ගේ දෙමව්පියන්, තමන්ගේ තරුණයින්ගේ රුචිකත්වයන් හා පුරුදු ඇති, ඔවුන්ගේ පුරුදු හා රුචි අරුචිකම් පමණක් අවධාරනය කිරීම සහ එහි පුරුදු හා රුචි අරුචිකම් සලකා බැලීම, වැදගත්කම පිළිබඳ සන්සුන්කම පිළිබඳ උදාහරණයක් ලබා නොදේ සිදුවීම් වල, කලිසම්, හිසකෙස් දිග, නර්තන ආකාරය, සංගීත ශෛලිය සහ ගීතවල පළල ගැටලු ඔසවා තැබීම.
මෙම ගැටළු ලෝකය තරම් පැරණි ය. ප්රහසනවල "වලාකුළු" ආනවාදයේ "වලාකුළු" අධිකරණ, හොඳින්ම තාත්තා සහ අශිෂ්ට දිගු කෙස් කළඹක් අතර ගැටුම විස්තර කළේය.
පියාගේ ඉල්ලීමට ප්රතිචාර වශයෙන්, පුරාණ කතුවරුන්ගෙන් යමක් ගායනා කරන්න - සයිනොනිඩ් හෝ එෂ්සිල - පුත්රයා මෙම කවියන් යල් පැන ගිය අතර ඇවිදිනවා. පුතා නූතන කලාවට ආයාචනා කරන විට යුරියිපිඩ්ගේ ඒකපුද්ගල කථාවක් කියවන විට, මහලු මිනිසා තමාගෙන් පිටතට පැමිණේ, එහි ආශීර්වාදය හා දුරාචාරය
වැඩිහිටියන් සමහර විට කෝපයට පත් කර හෝ, "අන් සියල්ලන් මෙන්", අනෙක් සියල්ලන් මෙන් සැරසී සිටීම, ඔවුන්ගේම ආකර්ෂණය හා ද්රව්යමය හැකියාවන් වලට අහිතකර ලෙස ඇඳගෙන හැසිරීමට තරුණයාගේ ආශාව පුදුමයට පත් කරයි.
මෙම ක්රියාවන්හිම, වැඩි අවධානයක් යොමු කර ඇති අතර, විශේෂිත කණ්ඩායමකට අයත් වන්නේ: අධ්යාපනික, ක්රීඩා ආදිය සහ සමූහයේ "එහි" වීමට නම්, සියල්ල මෙන් පෙනෙන දෙයයි. පොදු විනෝදාංශ බෙදා ගන්න.
වෙනත් පුද්ගලයෙකුගේ අභ්යන්තර ලෝකයට තේරුම් ගත හැක්කේ ඔහු කෙරෙහි ඇති කොන්දේසිය හා ගෞරවය පමණි, එය ඔහුගේ ඇස් සහ ඔහුගේ ජීවිත අත්දැකීම් සහිත ස්වාධීන යහපත් පුද්ගලයෙකු ලෙස සලකයි.
දෙමව්පියන් මත සිටින තරුණ තරුණියන්ට හා ගැහැනු ළමයින්ගේ වඩාත් සුලභ හා සම්පුර්ණයෙන්ම සාධාරණ පැමිණිල්ලක් වන්නේ: "ඔවුන් මට ඇහුම්කන් දෙන්නේ නැහැ" කියායි.
සංකීර්ණ තරුණ ලෝකයක සිදුවන්නේ කුමක්ද යන්න පිළිබඳව ඔබේ දරුවාට ඇහුම්කන් දීමට ඉක්මන්, අසීමිතභාවය හා අකමැත්ත, තරුණයෙකුගේ තත්වයේ සිටම ගැටලුව දෙස බැලීමට නොහැකි වීම, ඔවුන්ගේ ජීවිත අත්දැකීම්වල වැරදිය පිළිබඳ ස්වයං තෘප්තිමත් විශ්වාසයක් - මේ සියල්ලෙන් දෙමාපියන් සහ දරුවන් අතර මානසික බාධකයක් නිර්මාණය කළ හැකිය.
මෙම බාධකය දෙමව්පියන් සහ දරුවන් විසින් ශක්තිමත් කළ හැකිය. ස්වාභාවිකවම එකට එකතු නොවන ඔවුන්ගේ දරුවාට වටිනා ක්රමයක් නොමැති බව දෙමාපියන්ට අදහසක් තිබිය හැකිය.
එවැනි බිය උපදවන මායාවක් ඇතිවන්නේ ඇයි?
දෙමව්පියන්ට තම දරුවා වටහා ගැනීමට නොහැකි වූ විට, දැන් ස්වාධීන පුද්ගලයෙකු හා පවුල තුළ අන්යෝන්ය අවබෝධයක් ඇති යෞවනයාට මධ්යන්යය.
ඔහු සන්නිවේදනය කරන, විවිධ වටිනා දෑ කෙරෙහි පවුලේ පවුල සහ වැදගත් සම වයසේ මිතුරන් කණ්ඩායමක්, පවුලේ වටිනාකම නොසලකා හැරීම ප්රතික්ෂේප කරනු ලබන අතර, එමඟින් තරුණයා මිනිසාට කිසිසේත්ම සාරධර්ම නොමැති බවට හැඟීමක් ඇති කරයි.
මෙම මායාව දෙමව්පියන්ගේ ඒකපාර්ශ්විකතාව සහ සීමිතකමේ ප්රති ence ලයක් වන අතර, තම දරුවන් ස්වාධීනව සනීපය නොවන හා සුළු රැකවරණයක් අවශ්ය වන අතර එය ඉතා දිගු කාලයක් තිස්සේ ඉතා දිගු කාලයක් ගත කරයි.
දෙමව්පියන් තමන් හා දරුවෙකු හා දරුවෙකු අතර බාධකයක් හා සදාචාරාත්මක අවශ්යතා අනිසි ලෙස භාවිතා කිරීම ගැන බාධකයක් ගනී, ඔහු හැර අන් සියල්ලන්ම ඔහුගේ අනෙක් සියලුම පුද්ගලයින් ගුණවත් යැයි පොළඹවයි
එවැනි ඉගැන්වීම් යන යෞවනයන්, වචනය සහ නඩුව අතර ඇති ඕනෑම නොගැලපීමකට විශේෂයෙන් සංවේදී වේ.
අභ්යන්තර විරෝධතාවයකින් තොරව සදාචාරාත්මක සම්මතයක් නොමැතිව සදාචාරමය සම්මතයක් නොමැතිව සදාචාරමය සම්මතයක් නොමැතිව සදාචාරමය ප්රමිති නොමැතිව සිදු වේ.
කුඩා දරුවන් සමඟ ජීවිතයේ negative ණාත්මක අංශ ගැන බැරෑරුම් ලෙස සාකච්ඡා කිරීමට බිය නොවන්න.
ම
